As Borboletas de Zagorsk Parte II

Documentário sobre Educação Especial. Educadores russos ensinam crianças com deficiência auditiva e/ou visual na cidade de Zagorsk, inspirados e baseados nas teorias do psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934).

O documentário está dividido em seis partes. Esta é a parte II. As partes I, III, IV, V e VI podem ser visionadas em http://www.youtube.com/watch?v=cTvvzBwhwvs

Pró inclusão Associação Nacional de Docentes de Educação Especial

Em Julho do passado ano juntamo-nos em Lisboa. Um grupo de professores de Educação Especial preocupado com a qualidade das suas práticas, a qualidade da investigação, com as políticas e com as crianças com Necessidades Educativas Especiais.



Decidimos criar a Associação Nacional de Docentes de Educação Especial, a Pró inclusão.



Os nossos objectivos incidem sobre a valorização da profissão pelo conhecimento e competência crescentes dos docentes comprometidos com o seu desenvolvimento profissional, tendo por pano de fundo as filosofias e os valores inclusivos; a promoção da comunicação e cooperação entre os docentes de Educação Especial; o investimento e colaboração na criação e divulgação de materiais, estratégias e recursos, na criação de práticas fundamentadas no conhecimento; o apoio à investigação científica na área das Necessidades Educativas Especiais; a promoção da formação, informação e troca de saberes através de publicações, reuniões científicas e formação; a promoção da colaboração com outros grupos profissionais do sector e organizações; e, a promoção da afirmação pessoal e da valorização das capacidades, pela positiva, da pessoa com Necessidades Especiais, na defesa dos seus direitos e cidadania.



De entre os projectos para 2009 contam-se, antes de mais, a organização e implementação da Associação, a criação da Revista Profissional de Educação Especial, o investimento na Formação Contínua e a realização de um Congresso Internacional.



Nesta fase, em que tanta turbulência é imprimida aos contextos ocupados pelos professores parece-me que a próactividade será a atitude mais compensadora e aquela que maior serenidade nos pode emprestar.



Não quero que as dificuldades me encontrem, quero ser eu a dar com elas e a resolvê-las.

Quando falo na primeira pessoa, não quero dizer que quero avançar sozinha, bem pelo contrário, gosto de andar acompanahada e sentir envolvimento, oposições e desafios à minha volta. Por isso, deixo aqui o convite. O site disponibiliza a ficha de adesão à Associação.



Visite: http://proinclusao.com.sapo.pt/

O espaço e a Educação Especial

Há alguns anos atrás sentia-me um verdadeiro João Semana a calcorrear os caminhos entre as escolas, carregada de sacos com material para trabalhar com as crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Quer se tratasse de escolas privadas quer de escolas públicas, não havia nada: espaço, material pedagógico ou mesmo de desgaste, para que a educadora/professora de Educação Especial trabalhasse.

Quanto aos materiais, reuni um grande conjunto de recursos que vou sempre renovando.

No que respeita ao espaço, tudo fica mais complicado. Há muitas concepções relacionadas com filosofias educativas, concepções pedagógicas, estilos de ensino, formas de organização da escola e da sala de aula, atitudes dos professores, culturas de escola ...

A questão é: como é que se pode pedir a um professor de educação especial, com serviço itinerante, que "vista a camisola" de uma determinada escola se passa o tempo a saltar de escola em escola e não lhe é "emprestado" um espaço, por pequeno que seja, para pousar as suas coisas?

São amplamente conhecidos os comentários de falta de espaços de trabalho entre os professores de Educação Especial. De facto, enquanto professora, já trabalhei com crianças com Necessidades Educativas Especiais, em mesas colocadas, especificamente para o efeito, em patamares de escadas.

Hoje, numa das escolas, apenas uma, tenho um pequeno espaço que posso gerir. Numa outra escola tenho uma prateleira num armário fechado. Ainda numa outra, não tenho espaço nenhum.

Faz toda a diferença!

Promover a Educação Inclusiva

Promover a Educação Inclusiva é muito mais difícil do que parece!
As barreiras são muitas, de diversas origens e de difícil identificação.

Não poderemos incluir sozinhos, mas não poderemos incluir sem nós... Esta será a primeira barreira a vencer! Conhecermo-nos e irmos desenvolvendo um auto conhecimento cada vez maior para podermos adequar as nossas atitudes de forma a que sejam cada vez mais inclusivas.

Os contextos educativos em Portugal não serão os mais inclusivos... apesar da legislação em vigor, em particular a que visa a regulamentação da Educação Especial.

Na verdade, podemos reduzir tudo a contextos.

Quando penso em "contextos" sinto a minha tarefa facilitada, porque concretizada e, por ser mais fácil manipular o concreto e situado num tempo e num espaço.

Comecei por falar de contextos pessoais, depois de contextos legislativos. Podemos acrescentar os contextos humanos, situado ao nível das interacções. E ainda os contextos sociais emergentes das relações que nascem das interacções, das hierarquias, autonomias e responsabilidades, das parcerias e organismos responsáveis, dos espaços dentro e fora da escola.

Podemos também falar de contextos espaciais, da arquitectura das escolas e da arquitectura da sala de aula. Mexer nos espaços e transformá-los faz emergir sensações positivas, sensações de "dever cumprido", de realização e bem estar, de esperança...

Há bem pouco tempo não era possível encontrar arquitectos interessados nos espaços destinados à aprendizagem, sobretudo à dos mais novos. As preocupações situavam-se a um nível puramente funcional. Hoje, as motivações situam-se num outro plano!